教育賦予求學者、領導者、開創者、社會群體及每一個人前行的力量。

更好更廣泛的受教育機會，讓每個人都有更多途徑來實現自身潛力。正因如此，Apple 致力于通過在逾 100 個國家和地區開展合作，為世界各地的人們提供更多學習機會。

美國加利福尼亞州北嶺

引自 Amanda Quintero 博士，全球西班牙裔服務機構公平改革中心 (Global HSI Equity Innovation Hub)
是否能接受高等教育，
不該只靠碰運氣?！?/span>

美國加利福尼亞州北嶺

全球西班牙裔服務機構公平改革中心
(Global HSI Equity Innovation?Hub)

童年時代，Amanda Quintero 基本沒有上大學的念頭。她的父母都是移民，沒接受過也更不了解高等教育，對女兒的期望只是能高中畢業，然后找一份工作。直到高三最后一個學期，一位代課老師第一次鼓勵她申請大學，這個機緣，改變了她整個人生軌跡。正是從那一刻起，她開始相信自己完全具備相應的能力，自己屬于大學校園。?

如今，Quintero 博士投身于她的事業，確保其他家庭中的第一代大學生都能擁有她有過的機會。作為西班牙裔服務機構 (HSI) 知名的內容專家和學生成就領域公認的改革者，Quintero 博士目前擔任包容性卓越計劃 (Inclusive Excellence) 總負責人的高級顧問，以及加州州立大學北嶺分校全球西班牙裔服務機構公平改革中心 (Global HSI Equity Innovation Hub) 的公平改革專員。全球西班牙裔服務機構公平改革中心是與 Apple 合作創立的，對全美范圍內家庭中第一代大學生產生著重大影響，也為各類人才帶來多種機遇。在 Quintero 博士極富遠見的領導下，此項目旨在推動全美的西班牙裔服務機構實現轉型以促進學生取得成功，并幫助拉丁裔、其他少數族裔，以及歷來遭受排擠的眾多學生獲得在科學、技術、工程、數學和藝術 (STEAM) 領域發展所需的技能。

“此次與 Apple 合作將有助于我們放開手腳、大膽創新，將中心這一現實場所與虛擬世界融會貫通?！盦uintero 博士表示。除了提供技術和資金之外，Apple 還會派專家幫助設計空間和規劃方案，這對于求學者在校園和職場取得成功至關重要。

合作目標是大力提供必要的教育經歷和技能，幫助大部分的家中第一代大學生也成為第一代 STEAM 領域專業人員。為此，全球西班牙裔服務機構公平改革中心在機構自身和各種資源、思想領袖以及彼此之間牽線搭橋，分享促進教育公平的工作成果，培養更具包容性的、多元化的未來勞動力?！岸嘣瞬攀悄茉旄Ｎ覀兯腥说膶氋F資產?！盦uintero 說道，“許多學生將才能投入到自己出身的社群，努力打破代際不平等，由此形成了一個良性的回饋循環?！?/p>

“我的家人第一次踏入大學校園是在我畢業那天，”Quintero 博士說，“我希望其他學生的經歷能有所不同?！?/span>

全球西班牙裔服務機構公平改革中心標志著一種思維模式上的轉變，即從考慮學生如何才能獲得成功，轉變為機構如何才能有的放矢地為學生服務。這就要求領導層負起責任，公平審視自身體系、政策和做法，也賦予了學生、教師和教職員工改革機構的力量，Quintero 博士表示，這種力量正是以公平為中心的高效教育方法的關鍵。該方案的另一個當務之急是吸引第一代大學生的家人參與進來，他們往往與校園生活脫節?！拔业募胰说谝淮翁と氪髮W校園是在我畢業那天，”Quintero 博士說，“我希望其他學生的經歷能有所不同?！泵嫦蛉抑贫ㄓ媱?，將服務拓展到學生及其家人，將確保他們能水到渠成地獲得高等教育并完成學位。

加州州立大學北嶺分校 (CSUN) 學生 Shayan Moshtael 與 Amanda Quintero 博士

愛爾蘭科克

引自 Eva Corbett，Terence MacSwiney 社區學院 (Terence MacSwiney Community?College)
創造力將開辟一個
充滿創新和機遇的
世界?！?/span>

愛爾蘭科克

Terence MacSwiney 社區學院 (Terence MacSwiney Community?College)

愛爾蘭科克市郊的 Hollyhill，不但坐落著 Apple 歐洲總部，也是科克教育和培訓委員會學校 (Cork Education and Training Board School) Terence MacSwiney 社區學院的所在地，該校招收 12 至 18 歲的學生。2015 年，學校領導層與 Apple 建立了合作伙伴關系。

作為該合作的一部分，Apple 志愿者開始與學校教師并肩工作，幫助開設“人人能編程”和“人人能創造”系列課程，希望通過編程和創意活動吸引更多學生參與。不但如此，Apple 還負責提供必要的資金和技術，讓學生們能夠結合實踐進行學習。

這種合作關系對社區而言是一個積極的契機。Terence MacSwiney 的學生因此得以接觸到新的技術和創意，而且在與 Apple 志愿者合作的過程中，他們開始對一些原先一無所知的職業有所了解?！斑@些人非常有意思，他們來到我校，打開了學生們的思路，讓他們看到了無盡可能，還擁有了各自的夢想?！盩erence MacSwiney 社區學院的中學教師 Eva Corbett 表示。

“在接觸‘人人能創造’課程以前，許多孩子并沒有意識到自己的創造力?！盋orbett說道，“而從拿起 iPad 寫寫畫畫的那一刻起，他們就走進了一個充滿創新的未知世界?！?/span>

負責教授 Apple 相關課程的 Corbett 親眼見證了這種合作關系的影響，對于學生們的成功逸事也如數家珍。其中一個故事來自“人人能編程”課堂，學生們開發了一個名叫 Food Fund 的 app 原型。Corbett 介紹：“設計這款 app 是為了幫助管理一個同樣由學生創建的社會性活動項目，從而減少當地學校的食物浪費，并將食物重新分配給 Penny Dinners 這家本地慈善機構，同時加深我們社區對糧食需求的認識?！?/p>

Corbett 還分享了一個故事，一群女孩在“人人能創造”的課堂上寫了一首原創歌曲 Live Out Loud。這首歌曲充滿力量，成功入選政府主導的 LGBTI+ 青年全國慶?；顒印，F在這群孩子正在使用庫樂隊和 iMovie 剪輯制作自己的音樂和視頻?！耙f這段經歷對她們的未來有什么影響，那就是賦予了她們勇敢嘗試新鮮事物的信心?！盋orbett 說道。

Corbett 相信，與 Apple 的合作終將為 Terence MacSwiney 社區學院帶來創意和創新的文化氛圍?！霸诮佑|‘人人能創造’課程以前，許多孩子并沒有意識到自己的創造力?！彼f道，“而從拿起 iPad 寫寫畫畫的那一刻起，他們就走進了一個充滿創新的未知世界?！?/p>

學生 Michaela Fitzgerald (左)、Sarah Thompson (中) 與 Eva Corbett

美國愛達荷州博伊西

引自 Sarah Strickley，Onramp
為實現公平，我們需要
培養眾多像這個世界一樣
豐富多彩的
領導人?！?/span>

愛達荷州博伊西

Onramp

對于來到美國的許多移民和難民來說，融入新環境的過程可能會讓他們感到不知所措。語言障礙往往會成為長期挑戰，在他們尋找工作機會或繼續求學時尤為明顯。愛達荷州的 Onramp 倡議行動，通過壯大該州的教育工作者隊伍并為學生提供更多機會，來達到培養當地勞動力的目的。這個覆蓋全州的計劃，是 Apple、博伊西州立大學、愛達荷州數字學習聯盟和西愛達荷學院 (CWI) 之間的特有合作。對于像 Sarah Strickley 這樣的 CWI 教師而言，幫助移民和難民提升英語溝通能力，就是幫他們貼近所在社區，并有能力改善狀況。Strickley 認為：“為了實現公平，我們需要培養眾多像這個世界一樣豐富多彩的領導人?！?

CWI 的“英語學習者 (ELL)”和“第二語言為英語”項目，為母語并非英語的人提供免費的英語和數字技能課程。在 Apple 社區教育倡議 (Community Education Initiative) 團隊的支持下，該項目將“人人能創造”系列課程、“使用 Swift 開發”入門課程以及支持學習數字技能的設備巧妙融合。Strickley 在 ELL 項目中從教已超過 10 年，她還為此項目設計了一門課程，以英語和編碼互為工具，相輔相成進行兩者的教學。她為來自 30 個國家和地區的 150 多名學生授課，這些學生使用的語言總計至少有 31 種，教育水平和技術經驗也參差不齊。有些人以前從未接觸過 iPad，有些人則持有母國的相關高級證書，而共同點則是存在溝通障礙，這也限制了他們獲得潛在的就業機會。Strickley 表示：“我們的目標是打造一個長期性項目，無論是處于什么教育階段的學生，人人都能加入?！彼@種語言和編程并舉的教學方法，鞏固了每個學生的獨特優勢和技能。

Strickley 表示：“將創意、社區和編程融合在一起，會產生奇效。在幫助學生掃平語言或學習的障礙方面，科技的作用會格外突出?！?/span>

Strickley 認為，在拉近人與社區的距離這一點上，創意發揮著重要作用。她還融入了挑戰式學習 (Challenge Based Learning) 這一利用科技解決現實問題的方法，許多學生常常就是這樣與社區發生了第一次互動和聯系。學生們積極學習如何建立聯系和創造性地解決問題，同時樹立自信并積累寶貴的社會資本。初到愛達荷州時，移民和難民沒有人脈，也找不到什么支持，Strickley 與 CWI 的工作從根本上讓他們有能力表達自我，并在如今稱之為家的社區中開辟自己的一片天地。

Strickley 表示：“盡管語言、口音、背景、境況各有不同，但我們每個人都擁有一定的知識。教育就能夠幫助我們彼此分享知識，增進理解?！盨trickley 認為，技術可以起到平衡的作用，幫助每個人站在同一起跑線上。憑借手中的設備和學到的技術知識，每個社區成員都有潛力找到甚至創造屬于自己的成功。

Onramp 計劃學員 Wahid Ahmad Rahmani

南非約翰內斯堡

引自 Katleho Letshae，HBCU C2
教育是提升自我、
實現目標的根基?！?/span>

南非約翰內斯堡

傳統黑人院校編碼與創作計劃 (HBCU C2)

Katleho Letshae 住在南非的約翰內斯堡。當有朋友告訴他，威伯福斯社區學院 (Wilberforce Community College) 開設了 Apple 編程課程，他立刻抓住了這個機會。

Letshae 表示：“在發展中國家，很難找到這類課程?！?/span>

該課程因“傳統黑人院校編碼與創作計劃 (HBCU C2)”得以實現。這項計劃由田納西州州立大學與 Apple 合作推出，旨在幫助傳統黑人院校 (HBCU) 為他們的校園和周邊社區帶去學習編程與創作的機會。HBCU C2 計劃推動著創新和教育公平，致力于通過 app 設計和 Apple 的 Swift 編程語言來解決社區面臨的挑戰。

Apple 幫助推出了該計劃，并在不同層面上參與其中，包括為擴大計劃規模提供所需的資金與技術，以及設計課程體系和課程內容。此外，Apple 團隊還提供 Apple Teacher 培訓課程，幫助講師們為授課作好準備。

到目前為止，該計劃已推廣到 46 所傳統黑人院校。這些院校均承諾成為所在社區的創新中心，任務包括建立負責在當地實施該計劃的“創新團隊”，每學年至少開設兩門符合 C2 策略的課程，并面向中小學、課外教育機構和當地社區組織等，讓各年齡段都能在校外體驗學習編程和創作。這項共同承諾在創造機會方面發揮了重要作用，可促進科技和創意人才的多元化發展，彌合飽受忽視的少數族裔群體在數字化領域的鴻溝。

HBCU C2 計劃目前已取得巨大成功，近期更從美國本土擴展到非洲的三所學校，招收高中生及兩年制或四年制院校大學生。這其中就包括了威伯福斯社區學院，第一年內該校有 88 名學生完成了項目中的課程。

Letshae 正是其中之一。他在課程期間設計了一款叫做 Seasons 的 app，讓人們能用 iPhone 的藍牙功能控制電熱毯的溫度。學習過程中，他積極尋找自己能為所在社區解決的問題，由此產生了這個想法。Letshae 表示：“我想為大家創造一種更輕松、更安全的方式來使用電熱毯，不管他們有多大年紀?！彪m然這款 app 目前還只是初具雛形，但他相信終有一天它能結成正果。與此同時，Letshae 也在籌劃自己的下一步行動。在課程之外，他曾出于好奇借助網絡搜索繼續了解編程知識，而現在他正考慮重返學校，正式攻讀計算機科學或信息技術學位。因為“教育是提升自我、實現目標的根基?！?/p>

美國密歇根州底特律

引自 Telayne Keith，東南密歇根男孩和女孩俱樂部 (Boys & Girls Clubs of Southeastern Michigan)
教育能兼收并蓄
不同的經驗與觀點?！?/span>

美國密歇根州底特律

東南密歇根男孩和女孩俱樂部
(Boys & Girls Clubs of Southeastern?Michigan)

出身于俄亥俄州的 Telayne Keith 表示：“我對我的學生充滿信心，相信他們擁有出色的能力，不管他們是否意識到這一點，我都深信不疑?！睙o論身在何處，Keith 都充滿了對教育和社區的熱忱。在這個科技驅動一切的時代，底特律正涌現出一批開辟新道路的人才。Keith 也是其中的一員，她曾擔任東南密歇根男孩和女孩俱樂部 (BGCSM) 的輔導員，教授以人為本的設計觀念和 app 原型制作規范。

2021 年 7 月，Apple 與該俱樂部以及“培養底特律青年人才計劃 (Grow Detroit’s Young Talent, GDYT)”共同推出了一個項目，幫助學生們發展技能，以獲得就業機會或參加高等教育。這個項目叫 Code to Career，為期六周，集中了 20 名 18 至 24 歲的學生，齊心協力以可持續的、與時俱進的靈活方式來應對社區挑戰。

Apple 的挑戰式學習 (CBL) 是一種利用科技解決現實問題的方法。作為輔導員，Keith 將其納入教學，借此指導各組學生確定社區需求并制定創造性的解決方案。Keith 說："如果想在現有基礎上更進一步，我們就必須擴大知識儲備，而好奇心尤為重要?！彼膶W生察覺到了潛藏于心的創造力，也都意識到了每個人都能有所作為。Keith 還回憶起她的成長經歷，以及她的母親如何借鑒類似 CBL 的方法，鼓勵她通過研究和實地參觀博物館來尋找答案。

Keith 表示：“教育不一定只能埋頭教室和書本，更多是去向身邊那些與你從外在到想法都不同的人學習?！?/span>

雖然她的學生沒有編碼經驗，但項目結束時，他們卻能將自己制作的 app 原型在評委和密歇根州議員們面前自信地展示出來。有些學生已經能夠利用自己解決問題的技能與合作經驗在社區中發揮作用，另一些學生則繼續參加為期一個月的 Apple 開發者學院基礎課程，學習編程和設計入門，甚至可以申請學院的全年課程。

Apple 開發者學院強勁地推動了底特律的發展。這是一個創業和創意中心，為學生提供培訓，讓他們融入 iOS app 經濟。Keith 的熱情促使她加入該學院，擔任用戶體驗和用戶界面 (UX/UI) 設計導師，引領并啟發學生探索技術領域的新機遇。憑借這股動力，她前往肯特州立大學繼續深造，并于 2022 年 8 月獲得了 UX/UI 碩士學位。從 BGCSM 俱樂部到 Apple 開發者學院，技術的變革力量正在幫助底特律培育更多人才。

Keith 堅信：“總能找到辦法，在生活中開辟出屬于自己的道路，而教育使這成為可能?！爆F在 Keith 正與俱樂部里的 Apple 師資培訓 Specialist 專家一道，在底特律的各個社區促進積極的循環發展。Apple 開發者學院的學生們也會返回母校，分享他們的歷程并激勵年輕一代。GDYT 計劃希望采用俱樂部為期六周的 Code to Career 項目，并有組織地進行擴大，讓中小學生全年都能參與其中。Keith 堅信“教育是真正的力量”，而教育能夠提升社區中每位成員的能力，共同為底特律建設更美好的未來。

開發者學院學生 Jaelen Mayberry

加拿大渥太華

引自 Renee St. Germain，原住民議會 (Assembly of First Nations)
新穎多樣的視角，培養出
相互理解和身體力行的
精神?！?/span>

加拿大渥太華

原住民大會

直到最近，關于原住民歷史的內容才開始被納入加拿大的學校課程。1876 年的《印第安人法》(Indian Act) 試圖將人口龐大、種族各異的原住民全部同化進非原住民社會。那些從歷史到現在仍在繼續實施的條款波及數代人，寄宿學校制度壓抑了 15 萬兒童，使他們無法傳承自身文化，它所造成的影響人們常常視而不見。加拿大最后一所寄宿制學校于 1997 年關閉，進一步推動了如今教授更多原住民文化和歷史的運動。

2015 年的原住民大會 (Assembly of First Nations, AFN) 上，原住民教育領袖從加拿大各地云集而來，匯聚一堂。AFN 展示了一系列文物、寄宿制學校地圖以及其他材料，幫助教育工作者以原住民的視角來教授加拿大歷史。這套資料頓時供不應求。

Apple 受此啟發，促成了與 AFN 的合作，為原住民和非原住民學生擴大受教育的機會。AFN 的語言和教學主任、Rama 地區原住民成員 Renee St. Germain 表示：“師生們很難找到有關文化和歷史的可靠資料?！彼齾⑴c了 Apple 當前的合作項目，為原住民相關歷史制作可用的數字資源，最終完成了一套圍繞原住民權利、文化和歷史的實踐性教學工具，并已提供下載。這套免費的《時不我待：原住民大會教育工具集 (It's Our Time: The AFN Educational Toolkit)》包含了日益豐富的互動式 Apple 圖書，讓原住民和非原住民教育工作者都能為課堂帶來新穎多樣的視角，同時培養彼此合作、相互理解和身體力行的精神。

St. Germain 認為：“要解決重大問題、消除制度性種族主義和歧視，教育是根本之策。人人都接受完整教育，系統也必須作出改變，這樣才能真正支撐起當今的社會和文化?！?/span>

Apple 已幫助 AFN 創作了 15 本英文和法文 Apple 圖書。如今，在 Apple 杰出教育工作者、Apple 社區教育倡議計劃、教育學專家、原住民教育領袖和游說組織的共同努力下，教育工作者得以更有力地傳授原住民歷史。St. Germain 認為：“要開始對話，任何時候都不晚，無論你是多大年紀?！苯處熃K于可以將有關原住民的知識切實納入課程內容，并圍繞這段敏感歷史展開更多的討論。她說：“AFN 所做的一切都會將公平放在首位，而這個工具集正是由原住民主導開發的?！彼€強調，對原住民學生來說，能被正確看待非常重要?！皫缀趺總€教室里都有原住民學生?！奔幽么蟾鞯氐闹贫刃宰兏镲L起云涌，該工具包也不斷助力，讓原住民學生以及他們的后代能接受更加公平的教育。

現在，St. Germain 致力于與各地學校董事會建立合作，讓這套工具惠及更多區域。由于原住民種族多樣，Apple 和 AFN 還將繼續與原住民教育領袖合作，開發面向特定地區的工具集版本，從而更好地反映當地人民的傳統、語言和文化。

St. Germain 表示，需要為廣大原住民做的事情還有很多，從住房、平權，到學生和教師的文化安全，不一而足，而教育是這個進程中的一環。她說：“如果連教育領域都沒有公平可言，哪里還會有呢？”

Renee St. Germain

中國四川省

引自王英，中國扶貧基金會 (China Foundation for Poverty Alleviation)
教育能給你
塑造自我的本領?！?/span>

中國四川省

中國扶貧基金會

四川雅安是有漢語文字記載的最早進行人工茶葉種植的地區。這里四水蜿蜒，群山環抱，共同造就了茶葉生長的理想環境。雅安特產的茶葉舉世聞名，當地培養的寶貴人才也將同樣大放異彩。

2015 年，Apple 開始為中國扶貧基金會 (CFPA) 提供支持，幫助基金會組織農民建立合作社，并培訓他們更有效地銷售產品。合作社帶頭人協助培訓農民發展全套技能，從而在整個中國電子商務生態系統中促進創業增長。2020 年，Apple 支持中國扶貧基金會建立了蒙頂山合作社發展培訓學院，每年為上千名農村合作社帶頭人提供數字化技能培訓。

王英是一個合作社的理事長，她在這里學會了如何利用科技和 iPad 等設備來更科學地進行種植。她表示，過去一切都是在紙上記來記去，而 iPad 能讓他們更輕松地了解提高茶葉產量所需的信息和技能。許多茶農在進入培訓學院前從未見過或用過平板電腦，不過王英等人會帶頭調動他們的學習積極性，因為她堅信科技是推動地區進步的強大力量。

“各個合作社的理事長就像種子，在當地生根發芽?！痹谡劦浇逃挠绊憰r，王英復述了其老師的觀點。培訓學院的課程涉獵廣泛，包括季節性的生產效率、供應鏈知識、市場營銷，以及最終如何更好地銷售產品。茶農和創業者可以利用學到的數字技能，培植更優質的茶葉進行出口，并在當地的經濟環境中蓬勃發展。王英又說：“現在已不是傳統農業的天下了，我們生活在信息技術時代，要培訓人才幫助我們完成轉型?！痹谂嘤枌W院成立之前，王英所在的村莊有許多年輕人前往大城市尋找就業機會。而如今，當地日益成熟的行業標準、便利的創新技術，以及更為實用的培訓，都在吸引他們留在家鄉?？吹侥贻p人紛紛留下，王英感到十分欣慰，她也希望能有新的人才來到這里，共同將當地建設得更繁榮。與此同時，中國扶貧基金會也在將培訓學院這一優秀范例推廣到更多省份的農村地區。

王英表示：“教育影響著我們人生旅途中的每一步?！?/span>

作為合作社理事長，她積極地學習和研究如何更好地管理合作社并團結社員。在她的努力下，合作社社員的收入增加了，而他們的數字化技能也不斷提升著產品質量。在每一個人才的精心培育下，雅安茶葉的口碑越來越好。王英認為：“剛出生時每個人都一樣，懵懂無知。只有教育能給你塑造自我的本領，從此你可以放心大膽地探索嘗試，去享受屬于自己的旅程?！?/span>

美國阿拉巴馬州伯明翰

引自Nikia Hackworth，Ed Farm
不學習，
就無法成長進步?！?/span>

美國阿拉巴馬州伯明翰

Ed Farm

有句話說得好，“種樹的最佳時機是二十年前，其次就是現在?！痹诎⒗婉R州的伯明翰，Ed Farm 致力于在整個科技領域發展數字技能、培養相關人才，以備后世之需。2020 年初，Apple 與伯明翰城區學校 (Birmingham City Schools)、阿拉巴馬力量基金會 (Alabama Power Foundation) 以及 TechBirmingham 合作推出了 Ed Farm，旨在促進教育公平，培養未來的勞動力隊伍。在這個由社區主推的教育生態系統中，人們可以更輕松地獲得機會和技術。

伯明翰地區各年齡段的居民都可以通過多種方式參與 Ed Farm 的各種項目。Teacher Fellows 是一個擁有 Apple 師資培訓 Specialist 專家支持的項目，致力于發展對學習創新充滿熱情的教育工作者，并幫助他們將 Apple 的“人人能編程”系列課程納入教學計劃；Student Fellows 項目則通過“挑戰式學習 (CBL)”來培養初中和高中學生的技能，這種方法側重以科技手段解決現實問題；還有 Pathways 項目，在這個免費課程中可學習 Apple Swift 編程語言，也讓更多人獲得了大專學歷。Ed Farm 背靠社區服務社區，以獨特的方式與伯明翰緊密相連，只為通過科技重塑教育格局。

“活到老，學到老。不學習，就無法成長進步?！?Pathways 項目的參與者 Nikia Hackworth 說道。

Hackworth 認為，是 Pathways 改變了他們一家的生活。她曾長期從事金融工作，社交媒體上關于 Ed Farm 的信息引起了她的興趣。談及自己在 Pathways 的經歷，以及如何不斷吸收編程和技術相關知識時，她表示：“學點新東西永遠不會錯?！蓖瑫r，她開始運用這些數字技能，向商業分析師這一新職業轉型。Hackworth 的職責并非基于寫代碼，而是以涉及編碼的語言在技術團隊和業務團隊之間架起橋梁。Ed Farm 不僅傳授編碼知識，還讓人們意識到科技的世界里發展道路多的是，從產品負責人、項目經理到 Hackworth 這類商業分析師都行得通。她堅信：“教育能助你成長。知識越豐富，進步就越顯著?！?/p>

Ed Farm 對中小學、高等教育以及職場都產生了積極影響，幫助伯明翰發展成為美國南部的“硅谷”。這種合作伙伴關系，讓伯明翰居民能夠發掘自己尚未意識到的機遇，并為實現增長打開了新的通道。Hackworth 認為：“要發展，就必須走出我們困守其中的藩籬，踏進另一片天地，去那里盡情施展，長成參天大樹，那才是我們應有的面貌?！?/p>

Nikia Hackworth

有關教育的故事，
還沒有講完。

為女孩子們建設一個
能受教育、做領袖的未來。

2018 年，Apple 與馬拉拉基金 (Malala Fund) 合作，幫助擴大該組織的女童教育和追求平等的工作。通過為馬拉拉基金提供資金、技術、課程和研究方面的支持，Apple 正在加速實現未來每個女孩都能獲得 12 年免費、安全、優質教育的目標。

進一步了解

中小學教育

Apple 技術通過強大的產品、支持和課程，幫助教育工作者激發學生的創造力，帶來妙不可言的學習體驗。

進一步了解

高校學生

功能強大，并能適應你在高等教育及更多領域的所需。各款 Apple 設備默契協作，讓你專注于重要的事。

進一步了解

高等教育

從尖端研究、賽場競技，到學生和教職員工的日常生活，Apple 在方方面面驅動著校園創新。

進一步了解

為了教育，
Apple 還做了更多。